Анализ практики патриотического воспитания детей средствами краеведения на примере центральной детской библиотеки г. Демидова

Опыт данной работы убедительно доказывает, что перечисленные мероприятия обладают большим воспитательным потенциалом и позволяет приблизиться к решению многих проблем. Совместная деятельность с представителями старших поколений способствует более глубокому осмыслению ценностей семьи, а познание истории страны, через призму судеб близких и далеких предков формирует патриотическое чувство рода. Участие в подобных мероприятиях развивает также важные практические умения и навыки исследовательской работы и публичных выступлений, что способствует созданию условий для самореализации личности ребенка.

Демидовская (Поречская) земля богата своими традициями истории. Чтобы дети знали о своих предках, о улицах, на которых они живут в библиотеке регулярно устраиваются краеведческие часы, викторины. К 230-летию Поречья, которое отмечалось в 2006 году, была составлена конкурсная программа «Лучше нет родного края» [Приложение 4]. Этой разработкой пользуются не только библиотеки, но и школы, другие образовательные учреждения.

В Поречье родилась и провела детские годы, писательница, педагог Е. Н. Водовозова. В 2009 году отмечается 165 лет со дня ее рождения, к этой дате библиотекой подготовлена краеведческая викторина «История одного детства» [Приложение 5].

Как известно, усваиваемые человеком знания по вопросам патриотизма не всегда определяют соответствующее этим качествам умонастроение и поведение. Здесь многое зависит от того, в какой мере эти знания приобретают для него личностный смысл, прошли через его эмоциональные переживания и формирование которых составляет важнейшую задачу воспитания у учащихся, патриотизма. Этот процесс представляет большую методическую сложность и сопряжен с немалыми практическими трудностями. Как уже отмечено, его составными элементами являются: возбуждение у детей глубоких эмоциональных переживаний в системе воспитательной деятельности по овладению идеями патриотизма, умелое использование положительных примеров глубокой патриотической убежденности и включению детей в разнообразные формы дискуссионной работы (например, диспуты «Патриотизм - знак вопроса»; «Легко ли Родину любить?» и др.). Все это способствует углубленному осмыслению вопросов о сущности и проявлении патриотизма. Именно в таком направлении осуществляется воспитательная работа в детской библиотеке по решению данной проблемы.

В формировании чувств патриотизма важно в полной мере использовать вдохновляющую силу примера. Известно, что наиболее верный путь формирования убеждений у детей – не преподнесение им в абстрактной форме готовых – пусть даже и самых верных истин, а воздействие на их эмоции, на их умы и души. Используя этот момент, библиотека старается обратить внимание на организацию встреч с участниками боевых событий в Великой Отечественной войне, «Афганской», «Чеченской» войне. В дни освобождения Смоленщины в библиотеке проходят вечера-памяти, вечера-встречи с ветеранами ВОВ - «Дедушкины медали», «Была Война», «Письма огненных лет». Цель этих встреч – живое, эмоциональное общение с ветеранами, участниками сражений на полях Великой Отечественной войны.

Библиотека проводила четыре этапа историко-литературной экспедиции «Война в судьбе моей семьи» По итогам этой экспедиции созданы три книги «Внуки о дедах-героях», «Дети войны», «Сын полка». Эти книги содержат рассказы, рисунки детей, которые принимали участие в этой экспедиции. Читатели Демидовской детской библиотеки также принимали активное участие в этих экспедициях, расспрашивая своих дедушек и бабушек о годах войны. Лучшие работы вошли в эти книги. В 2004 году был объявлен завершающий этап этой экспедиции, посвященный 60-летию Победы в ВОВ. Его участники собирали материал о том, где и как их родственники, знакомые встречали День Победы, каким он им запомнился.

Сущность, структура, элементы эмоционально-ценностного компонента обучения младших школьников
Воспитывающее обучение не только предполагает усвоение учащимися знаний о природе и обществе, о нормах поведения, но и требует эмоционально-ценностного отношения к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям, выработки на их основе системы ценностных ориентации, которые становятся мотивами п ...

Уровни восприятия литературного произведения
По различию читательских установок и читательского мастерства можно выделить четыре основных уровня восприятия литературного произведения, которые и следует учитывать при преподавании литературы. Первый уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения. ...

Метод нравственного воспитания в народных традициях
В семейном воспитании имеются факторы, отрицательно воздействующие на формирование у детей нравственных качеств, почитаемых традициями, крайне осложняется возможность усвоения детьми нормальных половых взаимоотношений, которые являются частью нравственного воспитания. Эротизация содержания телепере ...