Анализ и проведение эксперимента

Результаты учебных достижений после проведения исследования в экспериментальной группе (ЭГ), которой использовались практические задания с применением различных форм проведения, дали существенные различия с первичными и составили: 50% усвоили знания на отлично, 41% на хорошо, и лишь 9% на удовлетворительно (приложение 6).

Обусловлено это тем, что в данном случае такая форма проведения урока определяет учащимся самостоятельный поиск информации и проявление своих имеющихся знаний.

Применение практического занятия в курсе Основы безопасности жизнедеятельности по теме «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера» оказалось намного эффективнее, традиционного преподнесения теоретической информации. После проведения серии уроков мы выяснили, что такая форма обучения способствует более качественному усвоению знаний. Этот вывод подтверждают анализ и результат проделанной нами работы (таблица 2).

Таблица 2

Сравнительные данные результатов проверочной работы у 7-ых классов после проведения формирующего эксперимента

Сравнительные результаты проверочной работы после проведения формирующего эксперимента представлены на диаграмме на рис. 2.

Рисунок 2

Из диаграммы видно, что составляющие уровни знаний учащихся экспериментальной группы заметно выросли. В контрольной группе по итогам диагностики уровень знаний практически не изменился.

Для подтверждения достоверности вышеизложенных выводов необходимо провести математическую обработку. Для проверки наличия положительного эффекта при применении практических заданий, мы выбрали способ решения по угловому f - критерию Фишера.

Решение:

1) Проверим выполнимость ограничений ( n1 = 21 > 5 и n2 = 22 > 5).

2) Разделим группы детей на части с помощью признака "справился с заданием" (те кто получил 5 и 4 балла за проверочную работу) и "не справился с заданием" (те кто получил 3 и 2 балла за проверочную работу).

3) Подсчитаем процентные доли количества детей, "справившихся с заданием" и "не справившихся с заданием" в экспериментальной и контрольной группах.

Итак, заполняя четырехклеточную таблицу, получим:

Видим, что ни одна из процентных долей не равна нулю.

4) Формулируем гипотезы

Но: Доля испытуемых в экспериментальной группе, у которых "есть эффект", не превосходит доли таких же испытуемых в контрольной группе.

Н1: Доля испытуемых в экспериментальной группе, у которых "есть эффект", превосходит доли таких же испытуемых в контрольной группе.

Методы и приемы формирования умственной активности детей дошкольного возраста
Одним из приемов формирования умственной активности дошкольников является дидактическая игра, в которой одновременно действуют два начала: учебное, познавательное и игровое, занимательное. Это обусловлено потребностью смягчения перехода от одной ведущей деятельности к другой, а также тем, что в про ...

Проблема подготовки детей к обучению математике в школе
Далеко не все дошкольники подходят к обучению в школе с необходимым багажом математических знаний или близких к ним. Нередко дефицит соответствующей работы со стороны родителей и педагогов приводит к тому, что будущий первоклассник не умеет выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлен ...

Участие детей в общественных работах
Помочи. Были такие деревенские работы, которые сплачивали, учили взаимовыручке и поддержке, вызывали к жизни такие человеческие качества, как милосердие, великодушие, отзывчивость, совестливость. К работам такого рода относится оказание помощи соседям, односельчанам, оказавшимся в трудном положении ...