Динамика гендерных различий в уровне притязаний детей старшего дошкольного возраста

Условные обозначения:

Р - расстояние выбранное ребенком

Д - дальнее расстояние

С - среднее расстояние

Б - близкое расстояние

В/н - выполнил попытку (+), не выполнил попытку (-)

При проведении всех серий по ходу задания нами специально создавались ситуации успеха или неуспеха, такие как оценивание деятельности ребенка как неуспешной, ограничив время для выполнения задания ("ты рисовал слишком долго из-за этого я снижу тебе балл в следующий раз выбирай задание, с которым ты сможешь справиться быстрее") или, указывая на недостаток в работе ("у тебя не совсем хорошо получился этот узор, посмотри здесь линии прямые и длиннее чем у тебя, так, что я считаю что ты не справился с заданием, может быть в следующий раз тебе стоит выбрать задание полегче"; "когда ты прыгнул ты встал ближе чем было нужно, и поэтому у тебя получился длиннее прыжок, а если бы ты делал все правилам - начинал прыжок с указанной черты - то недопрыгнул бы, так что я не засчитываю эту попытку, подумай может быть тебе попробовать сделать заявку на среднюю длину"; осуществлялся незаметный для ребенка перенос черты исходного прыжка на большее расстояние).

оценивать деятельность успешно, предоставив больше времени на ее выполнение или незаметно оказав помощь ребенку, если он испытывает затруднения (оказывалась помощь в подборе цветов карандашей, предложение вместо сложных заданий средней сложности, но при этом указывалось, что это сложный вариант; перенесение черты дальнего/ среднего прыжка ближе или перенесение черты исходного прыжка на меньшее расстояние).

Обработка данных

Для оценки соответствия уровня притязаний детей их возможностям нами были проанализированы первоначальный запрос детей и их оценка, т.к. в этих попытках не создавались искусственные ситуации успеха/неуспеха, а давалась объективная оценка.

Так по 1-й серии (рисование) нами было выявлено, что:

задание высокой сложности выбрали 9 мальчиков и 6 девочек (соответсвенно-70 % и 60 %);

задание средней сложности - 4 мальчика и 3 девочки (30 % и 30 % соответственно);

низкий уровень сложности - 0 мальчиков и 1 девочка (0 % и 10 % соответственно).

Во 2-й серии (двигательные упражнения) заявку на дальний прыжок дали: 10 мальчиков и 4 девочки (76 % и 40 % соответственно):

на прыжок средней дальности - 3 мальчика и 5 девочек (23 % и 50 % соответственно);

на прыжок самого короткого расстояния - 0 мальчиков и 1 девочка (0 % и 10 % соответственно).

Т.о. выявлено, что уровень притязаний выше у мальчиков, особенно эта разница заметна во 2-й серии (двигательные упражнения), средний уровень притязаний у мальчиков и девочек одинаковый в первой серии, а во второй серии методики выявились большие различия между девочками и мальчиками, так у девочек показатель среднего уровня притязаний выше чем у мальчиков на 27 %, так же было выявлено, что среди мальчиков не наблюдается низкий уровень притязаний у девочек этот показатель равен 10 % (см. таблицу № 3)

Таблица № 3

Использование полученных данных в построении образовательного процесса в ДОУ
Обобщая все выше сказанное можно сказать, что на формирование гендерных представлений у детей дошкольного возраста влияют многие факторы: половая идентичность в детстве, влияние сверстников, гендерные стереотипы и др. Все эти факторы накладывают определенные ограничения на поведение детей в зависим ...

Способ обучения аудированию Н.В. Елухиной «Снежный ком» либо интенсификация обучения аудированию на начальном этапе
Начальный этап овладения иностранным языком справедливо считается более сложным для обучающихся. Дело в том, что учащиеся, не владея нужным языковым запасом и навыками его использования в речи, а также в силу несформированности речевых умений еще не могут воспользоваться языком как средством общени ...

Методическое использование тестирования В. П. Кузовлевым, Т. Клементьевой, О. В. Афанасьевой. Анализ учебно-методических комплектов
Изучая методическую литературу различных авторов, мы пришли к выводу, что тестированию как методу контроля умений и навыков английского языка уделяется не слишком много внимания. Поэтому для анализа были выбраны УМК трех методистов, которые, судя по их учебникам, придерживаются разных точек зрения ...