Условные обозначения:
у/с - уровень сложности рисунка
В - высокий уровень сложности
Ср - средний уровень сложности
Н - низкий уровень сложности
в/н - выполнил задание (+), не выполнил задание (-)
Во второй серии (двигательные упражнения) - детям предлагалось прыгнуть, как можно дальше, но сначала просили показать, на какое расстояние он может прыгнуть.
После чего ребенку предлагалось выбрать расстояние, на которое он сможет прыгнуть: дальнее (чуть больше его предварительного прыжка), среднее (немного меньше предварительного прыжка), или близкое (намного меньше его предварительного прыжка). Затем он прыгает.
После прыжка ему объявлялся результат, справился он или нет, и предлагалось сделать, новую заявку и т.д. Задание повторялось 4-е раза. Исследование проводилось с каждым ребенком индивидуально.
Были получены следующие результаты
Таблица № 2
Мальчики |
Номер задания | |||||||
1 |
2 |
3 |
4 | |||||
Р |
в/н |
Р |
в/н |
Р |
в/н |
Р |
в/н | |
1. Илья Б. |
С |
+ |
Д |
+ |
Д |
- |
Ср |
+ |
2. Егор И. |
С |
+ |
Д |
- |
Ср |
+ |
Д |
+ |
3. Паша К. |
Д |
- |
Д |
- |
Ср |
6 |
Д |
+ |
4. Олег К. |
Д |
+ |
Д |
+ |
Д |
- |
Д |
- |
5. Артем Л. |
Д |
- |
Д |
- |
Д |
- |
Ср |
+ |
6. Денис М. |
Д |
- |
Д |
- |
Ср |
+ |
Д |
+ |
7. Владик О. |
Д |
- |
Д |
- |
Д |
- |
Д |
- |
8. Олег П. |
Д |
+ |
Ср |
+ |
Д |
- |
Д |
- |
9. Валера П. |
Д |
+ |
Д |
+ |
Д |
- |
Д |
- |
10. Саша Р. |
Д |
- |
Д |
+ |
Ср |
+ |
Д |
+ |
11. Саша Ряб. |
Д |
- |
Д |
- |
Ср |
+ |
Д |
+ |
12. Алеша С. |
Ср |
+ |
Д |
+ |
Д |
- |
Ср |
+ |
13. Владик Ш. |
Д |
+ |
Ср |
+ |
Д |
- |
Ср |
+ |
Динамика
уровня сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий у учащихся третьих классов
На третьем этапе был проведен контрольный эксперимент. Его цель – выявить динамику уровня сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся контрольного и экспериментального классов. Задачами контрольного эксперимента стало повторное проведени ...
Понятие знаний, их классификация, характеристика
Человечество накопило огромное количество знаний. Чтобы получить все знания необходимо несколько сотен лет. Но нет необходимости получать все знания, поскольку для человека необходимы только некоторые. Как выяснить какие знания важны, а какие нет? Основу знаний закладывают в школе, где есть образов ...
Понятие «аутентичные материалы» и их классификации
Проблема обучения учащихся аудированию, то есть восприятию и пониманию на слух иноязычной речи, содержащей незнакомые слова, требует решения целого ряда вопросов, и, в частности, определение характера аудитивного материала, на котором должно проходить обучение, отбора и методики выполнения упражнен ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.