Динамика гендерных различий в уровне притязаний детей старшего дошкольного возраста

Так же в процессе наблюдения за детьми и беседы с ними, при выполнении ими задания, было замечено, что мальчики проявляли большую уверенность в своих возможностях, чем девочки (выбирая более легкие задания, они мотивировали свой выбор боязнью того, что они не справятся со сложными заданиями). Причем у девочек проявляющих уровень притязаний несколько выше стремление к доминантности, они так же с удовольствием принимали участие в "типично мальчишеских" играх, а девочки, выбиравшие более легкие задания, были менее активны и среди них не были замечены случаи игр с мальчиками (только по предложению воспитателя).

Мальчики склонны приписывать свои неудачи независимым от них причинам ("Этот узор был слишком трудный, вот у Саши узор легче, я бы такой тоже нарисовал", "Просто эти карандаши, когда ими рисуешь, меняют цвет", Я прыгнул правильно, просто, когда я прыгал палочка (определяющая расстояние) подвинулась немножко"). Среди девочек подобные заявления встречались редко, чаще они приписывали свои неуспехи своим способностям ("Я так не могу", "Я не знаю, как рисовать этот узор", "Я плохо прыгаю" и т.п.).

При выборе легкого задания после успешного выполнения более сложных мальчик объяснял это интересом попробовать все варианты ("Я уже рисовал сложные рисунки, теперь хочу другие попробовать", "Я хочу попробовать прыгнуть на каждую длину").

Таким образом, можно сделать вывод что:

у мальчиков уровень притязаний выше, чем у девочек;

девочки более адекватно оценивают свои возможности;

девочки и мальчики примерно одинаково адекватно реагируют на успех/неудачу;

среди мальчиков наблюдается атипичные случаи в ситуации выбора цели;

мальчики склоны приписывать успехи своим способностям, а неудачи - к независящим от них ситуациям, у девочек наблюдается обратная картина: склоны приписывать неудачи своим способностям;

у девочек, проявляющих маскулинное поведение, высокий уровень притязаний, у девочек проявляющих стереотипные черты поведения - низкий.

Анализ динамики рынка образовательных услуг Алтайского края
Динамику системы высшего образования в последнее десятилетие отличают, с одной стороны, заметный рост и значительные достижения, а с другой - накопление и обострение множества проблем. Развитие альтернативных форм образования, отказ от обязательной системы распределения выпускников и недостаточное ...

Ценностные и смысловые ориентиры и стратегические направления развития российского образования
В конце XX в.в. период реформирования образования педагогическая наука взяла на себя задачу возрождения школы как социально-культурного института и опреде­ления перспектив ее развития. В 90-е гг. правительство развернуло исследования, направленные на выявление культурно-образовательной и социальной ...

Состояние исследуемой проблемы в современной педагогической науке
познавательный активность студент педагогический В настоящее время любое явление или процесс редко является предметом исследования какой-либо одной науки. Зачастую целый ряд наук занимается исследованием того или иного объекта. Это положение целиком относится и к такому сложному явлению, как активн ...