Анализ опыта работы учителя начальных классов МБОУ НОШ №31 по организации и проведению уроков естествознания

Во время урока учитель показывал ребятам наглядности, то есть образцы полезных ископаемых.

После чего ребята выполнили практическую работу. Учитель показывал детям образцы полезных ископаемых, а ребята определяли его название. Ребята много работали самостоятельно по учебнику. Для того чтобы было легче ребятам запомнить полезные ископаемые, учитель провел фронтальный письменный опрос.

В конце урока учитель предложил ребятам разгадать кроссворд, тем самым учащиеся повторили изученный на уроке материал.

Урок № 5. Урок-экскурсия на тему «Животные зимой».

Цель урока: создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой информации средствами ИКТ, познавательного материала, творческих заданий.

Задачи:

1) познакомить ребят с зимними явлениями; научить отличать признаки зимы;

2) рассказать школьникам об установке взаимосвязи между похолоданием, жизнью растений и животных;

3) воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена.

Тип урока: заочная экскурсия.

Оборудование: мультимедийная презентация, картина «Зимняя подкормка диких животных, музыка», «Зима», раскраски, цветные карандаши, бумага.

В начале урока детям была произнесена тема заочной экскурсии, и картины с изображением животных зимой. Ученики сами предположили, чему будет посвящена заочная экскурсия.

Объяснение учителя сопровождалось подготовленной презентацией. Это способствовало лучшему восприятию процесса изучения.

Затем ребятам были предложены загадки, игры по предложенной теме.

Подводя итог урока, учитель отметил всех, кто работал на уроке.

Организуя различные наблюдения в ходе экскурсии, учитель должен выполнить определенные правила.

Правило первое. Четко сформулировать перед учащимися общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи. Например, дети рассматривают живые объекты (щенка, рыб, птиц). Ставится общая цель – сравнить поведение животных, выделить в нем общее, ответить на вопрос: «Что в поведении животного говорит о том, что оно – живое существо?»

Правило второе. Создать условия для более результативного наблюдения. Необходимо заранее продумать место проведения наблюдения, расположение объекта, рациональное размещение детей.

Правило третье. Необходимо наметить план и способы наблюдения заранее продумать вопросы, которые можно задать детям. Очень важно предусмотреть вопросы самих школьников, которые могут возникнуть у них во время наблюдения. Например, на экскурсии в лес учитель предлагает такой план рассмотрения деревьев, кустарников, трав:

а) найдите среди растений дерево, рассмотрите ствол, определите его цвет, форму, сравните стволы разных деревьев, сосчитайте, сколько крупных ветвей отходит от ствола;

б) найдите среди растений кустарники, постарайтесь определить, чем они отличаются от деревьев, назовите особенности внешнего вида, которыми отличаются все кустарники;

в) найдите среди растений травы, сравните их с деревьями и кустарниками: чем они похожи и чем различаются, какие органы есть у трав.

Правило четвертое. Кроме непосредственного рассмотрения объекта, которое проходит на основе зрительного восприятия, нужно продумать использование других анализаторов – слух, вкус, обоняние.

Например, в осеннем лесу можно услышать, как падает листва, как она шуршит под ногами; вспомнить, какие летние звуки природы сейчас исчезли; сравнить запахи разных грибов, попробовать на вкус ягоды рябины. Использование разных ощущений позволит ученику дать более полную характеристику объекта.

Понятие об аудировании как виде речевой деятельности
Распознавание устной речи, или аудирование, в плане обучения этому виду речевой деятельности, представляет собой сложную и далеко не решенную проблему. А ведь именно аудирование (как об этом говорят отечественные и зарубежные методисты) определяет дальнейшем успех или неуспех всего практического об ...

Противоречия в тенденциях развития современного образования
Актуальность данной темы заключается в том, что современное общество на своём нынешнем этапе развития предъявляет новые требования к участникам образовательного процесса. Однако, девиз: «Образованный – значит успешный», не совсем верен в наше время, потому как, знания которые ребёнок получает в шко ...

Психолого-педагогическая классификация Р.М. Боскис
Большое влияние на организацию дифференцированного обучения, создание системы школ и дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха, определение критериев отбора и комплектования групп в них, разработку путей обучения детей с различным состоянием слуха оказала педагогическая классификация Р.М. ...