Анализ опыта работы учителя начальных классов МБОУ НОШ №31 по организации и проведению уроков естествознания

По окончании преддипломной практики была проведена повторная диагностика испытуемых посредством тех же методик.

Цель анализа состояла в выявлении результатов использования разных форм и видов деятельности на уроках окружающего мира.

Для выявления этих результатов были проведены беседа. Критериями активной работы так же являлись: частота поднятия руки и при этом правильные ответы.

Данные о результатах анкетирования занесены в таблицу, где можно наблюдать динамику активности учеников. (Приложение 11)

Таблица № 2 Активность учеников на уроках окружающего мира, в конце преддипломной практики

В результате исследования выяснилось, что на уроках окружающего мира активны стали 47%учащихся, 33% средне активны, а пассивны лишь 20%.

На основании данных таблицы, составлена гистограмма по выявлению интереса детей к урокам окружающего мира на конец преддипломной практики:

Гистограмма 2

Для выявления интереса у детей к различным видам и типам уроков окружающего мира сравним результаты гистограмм:

Гистограмма 3

Из вышеизложенного следует, что урок естествознания серьёзный труд, требующий усилий, как со стороны педагога, так и со стороны обучаемого и приносящий большую радость. Учитель должен найти такие методы учебно-воспитательной работы, которые бы возбуждали у детей интерес к окружающему миру, к природе, потребность в красоте, стремление жить и творить по законам красоты.

С учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в выпускной квалификационной работе раскрывается роль урока естествознания, описывается методика проведения уроков естествознания в школе первой ступени.

На основе результатов практической работы мы пришли к следующим выводам:

- только тщательно продуманный и подготовленный урок может дать хорошие результаты. Преподаватель должен четко знать, в какой момент урока он будет использовать тот или иной метод и методический прием, средства наглядности, организовывать самостоятельную работу учащихся.

- необходимо определить тот минимум информации, рисунков или схем, которые учащиеся должны запомнить и зафиксировать в тетради. Оборудование к уроку должно быть подготовлено заранее, а все опыты проделаны накануне. При организации практической работы необходимо определить, какой раздаточный материал должен быть на каждом ученическом столе, продумать инструктаж учащихся.

Проведя работу по исследованию данной проблемы, изучив особенности, способы, приемы работы с детьми в процессе проведения уроков естествознания в начальных классах мы пришли к выводам:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы свидетельствует о постоянном внимании ученых и практиков к проблеме обучения младших школьников на уроках естествознания. Необходимость естественнонаучного образования учащихся обусловлено историей развития образования, огромным его влиянием на развитие всех сторон личности ребенка, экономической необходимостью повышения образовательного уровня членов общества в области естественных наук, современным экономическим состоянием окружающей среды. Все сказанное требует определения целей начального естественнонаучного образования, общее и специфическое развитие личности обучающегося.

Сущность воспитания
Для Толстого воспитание есть "воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем". Воздействовать же на сердце тех, кого воспитываешь, утверждает он, "можно только гипнотизацией, заразительностью примера". "Ребенок увидит, - писал мыслитель, - что я раздражаюсь и оскорбляю люде ...

Организация свободной школы
Толстой изложил свои мысли об организации свободной школы в письме к П.И. Бирюкову в 1901г. По его мнению, образование есть ничто иное, как передача того, что думали самые умные люди. Умные же люди думали всегда в трех разных направлениях: философски и религиозно о значении своей жизни - религия и ...

Психологические особенности профессии типа «Человек – природа»
Профессии, труд в которых направлен на объекты живой природы, относятся к типу «Человек – природа». В объектах живой природы помогают ориентироваться биологические учебные предметы, науки (ботаника, зоология, анатомия, физиология, общая биология). Труд человека в области профессий типа «Человек – п ...