Определяется умение детей в согласовании имен прилагательных с существительными.
Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:
Хороший – 4
Удовлетворительный – 3
Недостаточный – 2
Низкий – 0.
Третье задание
.
Тесты, которые используются в этом задании, направлены на исследование не только синтаксиса, но и системы словоизменения, которой владеет ребенок.
Обследование проводится с дошкольниками в виде игры. Лингвистический материал отбирается в соответствии с возрастом и речевыми возможностями ребенка с учетом онтогенестических закономерностей формирования системы словоизменения.
Процедура обследования
: Ребенку предлагается набор картинок следующего содержания (с изображением животных):
– Лось– Лиса
– Крот– Медведь
– Белка– Рысь
– Еж– Заяц
Инструкция к заданию:
«Посмотри внимательно на картинку и ответь на вопросы»:
– «Вижу кого?» (Винительный падеж)
Пример: «Вижу крота»; «Вижу лису».
Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных «Вижу …»
Инструкция к заданию
: «Посмотри на картинки и ответь на вопрос»:
– «Нет кого?» (Родительный падеж)
Пример: «Нет крота»; «Нет лисы».
Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных, используя слово «нет».
Для детей более старшего возраста предлагается более разнообразный материал, включающий использование имен существительных множественного числа в косвенных падежах.
При выполнении детьми третьего задания учитывается правильное использование имени существительного в косвенных падежах, правильное построение фразы (наличие или отсутствие в речи аграмматизмов, грамматическая правильность, наличие пауз).
Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:
Хороший – 4
Удовлетворительный – 3
Недостаточный – 2
Низкий – 0.
Четвертое задание
.
Это задание используется для исследования понимания детьми беспредложного управления. В этом задании полезно использовать тесты по изучению трудностей понимания логико-грамматических структур, разработанные А.Р. Лурия, но с обязательной адаптацией речевого материала к возможностям дошкольников. Так, задание на выявление понимания значения орудийности можно предъявить дошкольникам в неизменном виде.
Процедура обследования
: Готовим для показа ребенку предметы (ключ и карандаш)
Инструкция к заданию
: «Покажи карандаш ключом»; «Покажи ключ карандашом».
Также доступно для понимания ребенка дошкольного возраста такое задание
:
Инструкция к заданию
: «Покажи где хозяин велосипеда?»; «А где велосипед хозяина?».
При анализе задания учитываем понимание ребенком обращенной к нему фразы, правильность выполнения данного задания, на сколько быстро ребенок сможет справиться с этим заданием.
Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:
Хороший – 4
Удовлетворительный – 3
Недостаточный – 2
Низкий – 0.
Пятое задание
В этом задании исследуется состояние предложного управления у детей, оно исследуется в процессе игры или манипуляции с предметами. При обследовании детей старшего возраста изучают состояние трех групп предлогов. В качестве основы для обследования используются картинки. А вот детей, поступающих в школу, уже проверяют по всему массиву пространственных предлогов.
Очень важно отметить, что в ряде случаев один и тот же предлог, в зависимости от его значения, может быть использован с различными падежными окончаниями.
Например, предлог «в» в значении местоположения объекта сочетается с предложным падежом имени существительного (в столе в коробке), а в значении направления движения - с винительным (в стол, в коробку).
Конкурентоспособность личности
Одной из важных задач образовательной политики на современном этапе становится формирование конкурентоспособности личности, ее соответствия актуальным и перспективным потребностям образования, общества и государства. Забота об образовании – забота о будущем всей России. Российская система образован ...
Педагогическая теория Аристотеля
Будучи учеником Платона, Аристотель рано, однако, разошелся во взглядах со своим учителем, не принял его учения о разделении мира на мир идей и мир вещей. Оставшись на позициях объективного идеализма, он разработал ряд материалистических положений. Аристотель признавал единство мира, неотделимость ...
Цели современного исторического образования
Изучение историко-обществоведческих знаний в школе - база для всего гуманитарного образования и основа для формирования собственной жизненной позиции человека. Объектом изучения истории является прошлое людей и человечества в их естественном и социальном развитии (человек, природа, общество). Пред ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.