Методика исследования состояния грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР

Определяется умение детей в согласовании имен прилагательных с существительными.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший – 4

Удовлетворительный – 3

Недостаточный – 2

Низкий – 0.

Третье задание

.

Тесты, которые используются в этом задании, направлены на исследование не только синтаксиса, но и системы словоизменения, которой владеет ребенок.

Обследование проводится с дошкольниками в виде игры. Лингвистический материал отбирается в соответствии с возрастом и речевыми возможностями ребенка с учетом онтогенестических закономерностей формирования системы словоизменения.

Процедура обследования

: Ребенку предлагается набор картинок следующего содержания (с изображением животных):

– Лось– Лиса

– Крот– Медведь

– Белка– Рысь

– Еж– Заяц

Инструкция к заданию:

«Посмотри внимательно на картинку и ответь на вопросы»:

– «Вижу кого?» (Винительный падеж)

Пример: «Вижу крота»; «Вижу лису».

Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных «Вижу …»

Инструкция к заданию

: «Посмотри на картинки и ответь на вопрос»:

– «Нет кого?» (Родительный падеж)

Пример: «Нет крота»; «Нет лисы».

Ребенок дальше сам перечисляет названия всех животных, используя слово «нет».

Для детей более старшего возраста предлагается более разнообразный материал, включающий использование имен существительных множественного числа в косвенных падежах.

При выполнении детьми третьего задания учитывается правильное использование имени существительного в косвенных падежах, правильное построение фразы (наличие или отсутствие в речи аграмматизмов, грамматическая правильность, наличие пауз).

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший – 4

Удовлетворительный – 3

Недостаточный – 2

Низкий – 0.

Четвертое задание

.

Это задание используется для исследования понимания детьми беспредложного управления. В этом задании полезно использовать тесты по изучению трудностей понимания логико-грамматических структур, разработанные А.Р. Лурия, но с обязательной адаптацией речевого материала к возможностям дошкольников. Так, задание на выявление понимания значения орудийности можно предъявить дошкольникам в неизменном виде.

Процедура обследования

: Готовим для показа ребенку предметы (ключ и карандаш)

Инструкция к заданию

: «Покажи карандаш ключом»; «Покажи ключ карандашом».

Также доступно для понимания ребенка дошкольного возраста такое задание

:

Инструкция к заданию

: «Покажи где хозяин велосипеда?»; «А где велосипед хозяина?».

При анализе задания учитываем понимание ребенком обращенной к нему фразы, правильность выполнения данного задания, на сколько быстро ребенок сможет справиться с этим заданием.

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший – 4

Удовлетворительный – 3

Недостаточный – 2

Низкий – 0.

Пятое задание

В этом задании исследуется состояние предложного управления у детей, оно исследуется в процессе игры или манипуляции с предметами. При обследовании детей старшего возраста изучают состояние трех групп предлогов. В качестве основы для обследования используются картинки. А вот детей, поступающих в школу, уже проверяют по всему массиву пространственных предлогов.

Очень важно отметить, что в ряде случаев один и тот же предлог, в зависимости от его значения, может быть использован с различными падежными окончаниями.

Например, предлог «в» в значении местоположения объекта сочетается с предложным падежом имени существительного (в столе в коробке), а в значении направления движения - с винительным (в стол, в коробку).

Методика организации разнообразных видов и типов уроков естествознания в начальной школе и современные требования к проведению этих уроков
Учебно-воспитательный процесс — это целостная систем организации усвоения материала учебного предмета в школе. Система школьного естественнонаучного образования, исходя из принципа целостности обучения и воспитания, обеспечивает: - усвоение основного учебного материала; - углубление и развитие знан ...

Определение задач проведения занятия в игровой форме
При разработке практического занятия в игровой форме мы исходили из гипотезы нашего исследования (Введение). А именно: мы интегрируем игровую деятельность (актуальную для личности дошкольника) с педагогическим процессом, поэтому данное игровое занятие имеет цель, задачи и педагогический замысел. На ...

Психология как учебный предмет в вузе
В последнее десятилетие обозначился беспрецедентный по масштабам и темпам в истории России рост психологического образования, отвечающий потребности в психологической культуре труда, общения, жизнедеятельности людей и организаций. Открываются не только новые психологические факультеты в университет ...