1) Цели и задачи.
Данный факультатив предполагается учащимся средних классов, а также возможен и в вузовской программе.
Цель программы "Прозвища в речи" - уточнить, расширить, углубить и дополнить программу "русская диалектология". Привлекая внимание учащихся необходимыми сведениями по антропонимии (прозвищам), диалектным особенностям языка, что способствует саморазвитию и самоактуализации личности учащегося.
Задачи:
1) ознакомить учащихся с основным разрядом антропонимов-прозвищами, с их структурными, грамматическими, орфографическими особенностями;
2) рассмотреть основные типологии прозвищ, выявить особенности;
3) сформировать систему терминов и понятий ономастики как науки;
4) показать значимость дисциплины для формирования навыков культуры устной и письменной речи.
2) Объем дисциплины и виды учебной работы.
Программа предполагает 34 часа, из них 18 теоретических и 16 практических, включая семинары, практические занятия.
3) Требования по проведению курса.
Факультатив предназначен для учащихся, интересующихся русским языком и желающих изучить его более глубоко.
Целесообразно в начале учебного года провести письменный опрос учащихся с целью выявить тех из них, которые проявляют интерес к диалектной лексике, а точнее одному из видов в разряде антропонимов - прозвищам. Для этого перед учащимися можно поставить такие вопросы:
1) что такое по вашему "прозвище";
2) употребляете ли вы их в своей речи;
3) от кого вы чаще всего их слышите и т.п.
4) Содержание дисциплины
№ |
Название |
Основные темы |
Количество часов | |
лекцион. |
практич. | |||
1 |
1. Введение. Определение целей и задач курса. 2. О сравнительной древности прозвищ. 3. Крупнейшие собиратели прозвищ в России. Работы ученых-лингвистов |
1 1 1 |
1 1 | |
2 |
Особенности структуры, словообразования, морфологии и грамматики прозвищ. Особенности написания |
1. Структура прозвищ 2. Морфологические и грамматические особенности прозвищ 3. Словообразовательные особенности прозвищ 4. Орфография прозвищ |
1 1 1 1 |
1 1 1 1 |
3 |
Основные типологии прозвищ |
1. Индивидуальные, групповые, профессиональные, возрастные группы прозвищ 2. Классификация в зависимости от признаков объектов 3. Коллективные прозвища 4. Основные номинации наименований лиц (прозвища как разновидность наименования лиц) 5. К вопросу о классификации индивидуальных прозвищ 6. Особенности оценочных характеристических прозвищ |
1 1 1 1 1 1 |
1 1 1 1 1 1 |
4 |
Употребление прозвищ в устной и письменной речи |
1. Современные прозвища в речи 2. Прозвища и личные неофициальные имена (к вопросу о границах прозвищ) 3. Прозвища как явление русского устного народного творчества 4. Употребление прозвищ в художественной литературе 5. Речевой этикет и культура общения |
1 1 1 1 1 |
1 1 1 1 1 |
Методы и приемы передачи ценностей и
эмоционально-волевого развития младших школьников
Метод обучения – система действий учителя, организующего практическую и познавательную деятельность ученика, которая устойчиво ведет к усвоению содержания образования. Номенклатура методов: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский, м ...
Наставления учителям
Л.Н. Толстой писал, что не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему признанию. ...
Методические рекомендации по проведению урока-экскурсии
Экскурсионные методы представляют собой способы работы учителя и учащихся на экскурсии, с помощью которых достигается лучшее усвоение знаний, овладение умениями и навыками, формируется мировоззрение учеников, развиваются их способности к дальнейшему самостоятельному приобретению и творческому приме ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.