Методика исследования состояния грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР

Исследование было направлено на выявление возможностей детей в использовании различных грамматических форм и конструкций.

Изучение грамматических навыков детей в разделах:

– синтаксиса (законы построения предложения и словосочетания);

– словообразования (законы построения слов с помощью морфем);

– словоизменение (изменение формы слова с помощью аффиксов).

Наше обследование мы начинаем с обследования уровня сформированности синтаксических навыков ребенка

.

Предварительные представления о состоянии грамматического строя речи ребенка были получены нами в ходе обследования связной речи. Поэтому можно наметить тот уровень лингвистической сложности материала, с которого начинается обследование.

Если у ребенка сформирована фразовая речь, то можно начать исследование со сложных предложений, доступных для детей по структуре, постепенно переходя к более простым, пока мы не определим тот уровень, которым ребенок владеет уверенно.

Первое задание.

Цель

: задание используется для определения способности ребенка составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы по изображенному на картинке действию.

Процедура обследования

: Ребенку предлагалось несколько картинок (3-4) примерно следующего содержания:

1). «Кошка ловит мышку»;

2). «Большая собака сидит в конуре»;

3). «Пушистая кошка сидит на подоконнике у окна»;

4). «Рыжая лиса идет по следу зайца».

Инструкция к заданию:

«Посмотри на картинку и скажи, что здесь нарисовано»?

В результате выясняется, способен ли ребенок самостоятельно установить смысловые предикативные отношения и передать их в виде соответствующей по структуре фразы. При отсутствии фразового ответа задается второй вспомогательный вопрос, непосредственно указывающий на изображенное действие («Что делает кошка?»).

При анализе результатов отмечаются особенности составленных фраз (смысловое соответствие, грамматическая правильность, наличие пауз, характер наблюдаемого аграмматизма и др.).

Для оценки выполнения задания используется оценочный балл, который свидетельствует об уровне выполнения задания:

Хороший – 4

Удовлетворительный – 3

Недостаточный – 2

Низкий – 0.

Второе задание.

Цель

: задание направлено на выявление умений построения предложений со словосочетаниями «прилагательное + существительное в именительном падеже» у детей старшего дошкольного возраста.

Это исследование включало в себя ряд заданий, составленных таким образом, что опыт, полученный при выполнении задания, используется детьми для выполнения последующих заданий. Это задание предполагает также выполнение упражнений с различной степенью самостоятельности.

Процедура обследования:

Ребенку предлагается несколько картинок примерно следующего содержания:

1). «Красное яблоко»;

2). «Желтый лимон»;

3). «Синее ведро стоит на столе»;

4). «Девочка с синим бантом»;

5). «Пушистая шапка».

Инструкция к заданию

: «Внимательно посмотри на картинки и ответь на вопрос»:

– «Яблоко какое»?

– «Лимон какой»?

– «Какое ведро стоит на столе»?

– «Какой бант у девочки»?

– «Шапка какая»?

Вторая часть задания

направлена на подбор детьми слов-признаков.

Процедура обследования

: Ребенку предлагаются серии картинок примерно следующего содержания:

– Олени– Волки

– Медведи– Зайцы

– Лисы

Инструкция к заданию

: «Посмотри на картинку. Подбери как можно больше слов, отвечающих на вопрос: «Какие»?

Пример: «Заяц какой»? (трусливый, маленький, серенький)

При анализе второго задания учитывается способность детей давать полный развернутый ответ в виде простого распространенного предложения, осложненного определениями.

Педагогические идеи Платона
Древнегреческий философ-идеалист, идеолог рабовладельческой аристократии, Платон родился в знатной аристократической семье и получил блестящее для того времени образование. Автор многочисленных сочинений, Платон во многих из них говорил о воспитании. Свою систему взглядов на организацию воспитания ...

Клинико–психолого–педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями
Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы. Наличие органического поражения головного мозга обуславливает то, что эти дети плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях. У многих из них выя ...

Экскурсия как основной прием формирования у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии
Наблюдение как метод познания окружающей действительности играет ведущую роль в формировании правильных первоначальных представлений и понятий, на основе которых делаются более сложные теоретические построения. Ведение наблюдений за предметами или явлениями оказывает большое влияние на формирование ...