Влияние логопедической работы на процесс развития грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР

Логопедическая работа с дошкольниками до сих пор в ряде случаев осуществляется без учета конкретных данных системного процесса речевого развития ребенка, а также без учета своеобразных закономерностей дизонтогенеза речи. Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем речевого развития детей.

Формирование лексико-грамматического строя речи проводится без данных взаимозависимого усвоения детьми лексических и грамматических элементов родного языка.

В основу формирования правильной устной речи дошкольников положена такая единица речи, как предложение, с учетом закономерностей его синтетического и аналитического развития.

Выдающийся советский лингвист А.Н.Гвоздев [20,С.90] писал: «Предложение в развитии детской речи играет огромную роль. Именно в предложении формируются как отдельные словосочетания, так и отдельные грамматические категории с их внешним морфологическим выражением».

Формирование практических грамматических умений осуществляется на специфических уроках формирования грамматического строя речи. Наиболее значимым, для формирования практических грамматических умений являются занятия закрепления, предполагающие автоматизацию и конкретизацию изученных грамматических закономерностей и обобщений в системе тренировочных упражнений. Изучению особенностей формирования грамматического строя языка у дошкольников с ОНР посвящена наша работа.

Цель исследования:

Показать влияние логопедической работы на процесс развития грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

Объект исследования

:

Особенности формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

Предмет исследования

:

Процесс формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР на логопедических занятиях.

Для достижения целей исследования решались следующие задачи

:

1. Изучить логопедическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме нарушения грамматического строя речи у детей с ОНР.

2. Выявить и проанализировать в ходе экспериментального изучения особенности грамматического строя речи у детей с ОНР.

3. Подобрать методику исследования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.

4. Составить методический комплекс коррекционных заданий для развития грамматического строя речи у детей с ОНР.

5. В ходе экспериментального обучения проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приемов.

• Характеристика грамматического строя речи как компонента системы языка
• Формирование грамматического строя речи у детей в норме. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе
• Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с ОНР
• Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента
• Методика исследования состояния грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР
• Анализ результатов констатирующего эксперимента
• Логопедические занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи
• Изучение процесса формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи в условиях обучающего эксперимента

Психология профессиональной деятельности артиста балета
Как и любая профессиональная деятельность, балет предъявляет определенные требования к личности артиста, уровню развития его психических функций. Так активная двигательная деятельность артиста балета требует полноценного развития таких психических функций, как ощущения. «Большое значение, особенно ...

Анализ эффективности реализуемых мероприятий
На контрольном этапе нашего экспериментального исследования мы провели повторную диагностику определения уровня восприятия у детей. Результаты данной диагностики приведены в приложениях 5, 6. В процессе организации психолого-коррекционных занятий мы использовали деятельностный принцип, поэтому в ка ...

Анализ педагогических подготовок к формированию знаний учащихся
Основная структурная единица педагогического процесса - классный урок. В нем концентрируются все элементы обучения и воспитания, обусловливается их непрерывная динамика и последовательное положительное воздействие на учащихся. Педагогическая сущность и образовательное воздействие урока проявляется ...