Анализ результатов констатирующего эксперимента

1.

Первое задание

Отметим особенности, которые возникли у детей при выполнении данного задания: составление фраз-высказываний подменяется простым перечислением изображаемых действий. В большинстве случаев для составления фразы требуется дополнительный вопрос, указывающий на выполняемое действие. Характерно наличие пауз с поиском нужного слова. Отмечены недостатки в грамматическом оформлении высказываний.

Из 18 обследованных детей справились с заданием хорошо 28% детей. Оценочный балл – 4 (хорошо).

Дети составили небольшой рассказ по картинке. Использовали распространенные предложения. Предложения правильно оформлены, правильное употребление предлогов в речи. Отсутствие пауз с поиском нужного слова, отсутствие аграмматизмов в речи.

Справились с заданием удовлетворительно 50% детей. Оценочный балл – 3 (удовлетворительно).

Для составления фразы требуется дополнительный вопрос, который указывает на выполняемое действие.

Пример: «Собака что делает?» (бежит);

«Лиса что делает?» (нюхает).

Наличие пауз в речи с поиском нужного слова.

4 человека показали низкий уровень при выполнении первого задания – это 22% детей.

Отмечаются нарушения в грамматическом оформлении высказывания – ошибки в употреблении словоформ, нарушение связи слов в предложении, нарушение нормативного порядка слов в предложении.

Второе задание

Анализ заданий дошкольников показал, что большинство детей (около 84%) почти без ошибок согласовывают прилагательные с существительными мужского и женского рода.

Пример: «Пушистая шапка»

«Желтый лимон»

Затруднения вызвали согласования прилагательных с существительными среднего рода (28% детей).

Пример: «Синий ведро»

Характерной ошибкой была постановка прилагательного в именительный падеж мужского рода.

Первая часть задания предполагала ответы по картинкам на следующие вопросы:

«Какой бант завязан у девочки?»

«Какое ведро стоит на столе?»

Большинство детей давало краткий ответ, используя односоставные безличные или простые нераспространенные предложения типа «Синий бант». Такие ответы мы встретили в 67% случаев. 33% детей попытались использовать простое распространенное предложение, но сделали это с ошибками.

Таким образом, основной синтаксической конструкцией является простое предложение.

Оценочный балл:

хороший – 84%

удовлетворительный – 10%

низкий – 6%

Третье задание

Анализируя это задание, нужно сказать, что большинство детей (70%) справились с данным заданием. Они правильно использовали существительное в косвенных падежах, справились с изменением падежных окончаний.

Пример: Винительный падеж

«Вижу кого?» «Вижу крота». «Вижу лису».

Родительный падеж

«Нет кого?» «Нет белки». «Нет ежа».

30% справились с заданием с помощью логопеда, допуская ошибки в падежных окончаниях.

Пример: «Нет рысь».«Нет заяц».

Оценочный балл:

хороший уровень – 70%

удовлетворительный уровень – 30%

Четвертое задание

Это задание используется для исследования понимания детьми беспредложного управления. Анализируя данное задание, мы выявили большие трудности у детей при его выполнении.

Речевой этикет в современной школе
речевой этикет школьник урок Речь – очень широкая сфера деятельности человека. Выделяют четыре уровня работы по развитию речевой деятельности учащихся. 1. Произносительный уровень. Произношение звуков родной речи к моменту поступления ребенка в школу уже в основном усвоено, но из акустического пото ...

Понятие «Проектная методика»
Среди многообразия новых педагогических технологий в системе образования, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода, наиболее характерна проектная методика обучения , где широко используется «эго-фактор» (я-фактор), предполагающий преломление всего обучения через личность учащег ...

Выявление уровня освоения вычислительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Цель констатирующего эксперимента: выявить особенности освоения арифметических действий детьми старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень). Задачи: 1. Проанализировать уровень арифметических действий в процессе решения арифметических задач. 2. Изучить календарно-тематический план воспитательно- ...