Влияние гендерных стереотипов на уровень притязаний

Так сниженная самооценка приводит к формированию пассивности, робости, тревожности, застенчивости, несамостоятельности, нерешительности. Ребенок с заниженной самооценкой ставит перед собой слишком легкие цели, достижение которых мало дает его развитию. В результате у детей с подобной самооценкой наблюдается низкий уровень притязаний.

Напротив дети с адекватной самооценкой ставят перед собой реальные цели, соответствующие их возможностям, у них адекватный уровень притязаний: все это способствует развитию активности, решительности, самостоятельности, уверенности в себе.

У детей с завышенной самооценкой наблюдается неадекватно высокий уровень притязаний. Эти дети слишком инициативны и не в меру самоуверенны. [9, 49]

В ряде работ отмечается и влияние характера гендерных предпочтений (конструктов маскулинности/феминности на личностную стратегию и тактику поведения. Так, установлено, что маскулинность положительно коррелирует с успешным решением задач, уверенностью в себе, готовностью разрешать проблемную ситуацию, в то время как феминность характеризуется склонностью к стратегии самообвинения, констатируется ее связь со стратегией отказа от действия. Подчеркивается, что у субъектов с маскулинной ориентацией гораздо больше целевое отклонение, при этом сами они более независимы, свободны и решительны, тогда как при феминной ориентации они, как правило, зависимы, пассивны и конформны, менее уверены в своих силах. Нельзя не отметить, что большинство представленных в литературе фактов получено в исследованиях, где принимали участие школьники-подростки студенты и люди старшего возраста. Что же касается гендерных аспектов притязаний у детей дошкольного возраста, то этих данных в современной психологии очень мало. В связи с этим возникает необходимость организации и проведения специального исследования направленного на изучение особенностей взаимосвязи гендерных предпочтении и стратегии и тактики притязаний личности в раннем онтогенезе. [24, 65]

Таким образом, перечисляя все выше сказанное можно сказать что:

в старшем дошкольном возрасте происходит процесс становления детских притязаний;

проблема гендерной специфики притязаний / и процесса целеполагания применительно к периоду раннего онтогенеза мало освещены;

притязательные стратегии и тактики определяются социокультурными гендерными нормами (стереотипами);

у представителей мужского пола УП выше и доминирует мотив достижения успеха, у девочек / женщин фиксируется более низкие показатели притязаний, для них характерна мотивизация избегания неудачи.

Система принципов обучения, их взаимосвязь и взаимообусловленность
Во всех руководствах по дидактике говорится о системе принципов обучения, указывается на их внутреннюю взаимосвязь и взаимообусловленность, но далее по традиции просто раскрывается содержание конкретных принципов. Шагом вперед в понимании взаимодействия принципов стало попарное рассмотрение сопряже ...

Основные типологии прозвищ
До сих пор отсутствует единая типология прозвищ. Классификация А.М. Селищева активно использовалась в работах более позднего периода, посвященных той же проблеме. Именно от этой работы часто отталкиваются исследователи, представляя свои группы прозвищ. В основе классификации материал, взятый, в осн ...

Учебный процесс
Обучение на степень бакалавра в Токийском университете длится 4-6 лет в зависимости от факультета и делится на два этапа: общеобразовательный и профессиональный. Первые два года все студенты обучаются в колледже гуманитарных и естественных наук, где изучают курсы общеобразовательных дисциплин и зна ...