Применение метода проектов как способа организации самостоятельной деятельности учащихся на примере раздела «Архитектура компьютера»

- определение целей и задач проекта;

- определение направлений поиска информации;

- организация групп учащихся, мотивированные к поиску информации по 5 направлениям: подбор и классификация теоретического материала;

- определение лидера группы, определение роли каждого члена группы.

Второй этап - «Определение способов и методов изучения информации, организация работы в группах»:

- разработка структуры будущего руководства;

- сбор информации по перечисленным направлениям;

- анализ литературы, отбор самой точной, необходимой информации для изучения темы и решения задач;

- объяснение материала, индивидуальное консультирование;

- заучивание определений, понятий;

- первичный контроль выполнения заданий.

Третий этап

- «Обмен информацией, работа с лидерами групп, компоновка материалов, определение критериев эффективности созданного руководства»:

- обобщение изученного материала;

- выявление главного;

- компоновка собранных материалов и разработка руководства;

- первичный анализ деятельности;

- разработка критериев эффективности мануала.

Четвертый этап работы над проектом «Работа в группах по разработке мануала выбранного раздела»:

-определение соответствия созданного мануала установленным критериям;

- корректировка мануала;

- составление плана защиты своей работы.

Пятый этап работы над проектом «Представление и защита инструкции по подборке конфигурации ПК»:

- защита работы;

- оценка руководства;

-анализ проделанной работы, определение эффективности проектной деятельности на уроке, составление рекомендаций.

Реализация перечисленных выше этапов представлена в виде проекта на тему: «Устройство компьютера», который включает: теоретический материал, который собирается учащимися из литературы, предоставленной учителем, серия тестов.

План проектной работы:

Таблица

Работа над проектом.

Проект в системе занятий проводился после изучения раздела «Архитектура компьютера» в двух подгруппах 7 классов в виде серии занятий раз в неделю во внеурочное время. Обе экспериментальных подгруппы состояли из восьми человек. Проект включает в себя двенадцать занятий по 2 часа. Ниже представлено краткое содержание занятий.

Занятие №1

Тема занятия: «Персональный компьютер и его конфигурация»

Цель занятия: постановка проблемы, определение целей и задач будущего проекта, организация рабочих групп.

Первое занятие является вступительным.

Учитель подбирает

экспериментальную

группу, назначает лидера. На первом занятии учащиеся вместе с учителем вспоминают и рассматривают основные устройства ПК, их функции, основные характеристики. Учитель дает понятие «конфигурация компьютера», рассказывает о способах ее определения. Также на этом занятии ставится проблема, озвучивается идея, цель и направление будущей работы. Подводятся итоги занятия.

Задание: продумать структуру и примерное содержание будущего руководства. Продумать все этапы и составить алгоритм подборки конфигурации домашнего компьютера, критерии подборки домашнего компьютера, продумать принципы подбора домашнего компьютера (на что надо обращать внимание в первую, вторую и т.д. очередь). В качестве примера найти и посмотреть какие-либо практические руководства, опросить старшеклассников, воспользоваться поиском в Интернете. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.

Организация работы по формированию познавательной активности учащихся
Педагогический эксперимент мы рассматриваем как один из основных методов нашего исследования, применявшихся для выявления и обоснования педагогических условий совершенствования системы формирования познавательной активности у студентов. Для достижения цели опытно-экспериментальной работы решались с ...

Самостоятельная работа учащихся, её признаки и условия организации
самостоятельная работа младший школьник чтение Любая наука ставит своей задачей не только описать и объяснить тот или ной круг явлений или предметов, но и в интересах человека управлять этими явлениями и предметами, и, если нужно, преобразовывать их. Управлять и тем более преобразовывать явления мо ...

Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с ОНР
Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребенком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия. Грамматические операции процесса порождения речи являются чрезвычайно сложными и предполагают достаточно выс ...