Ключевым моментом реформы стал вопрос о том, что составляет суть образования — содержание учебного предмета или же воспитание личности. В первом случае акцент должен делаться на предметной подготовке учащегося (и, соответственно, приоритетное значение при определении эффективности обучения имеют высокие показатели успеваемости). Второе направление ставит целью образования интеллектуальное и духовное развитие личности; передача ученику определенных знаний рассматривается лишь как часть учебно-воспитательной работы, эффективность которой уже напрямую зависит от профессиональных и моральных качеств педагога, от отношений внутри учебного заведения, от школьного духа, следственно его содержания (учебные программы). Все большее значение приобретал воспитательный эффект учебной работы. Ставилась цель, чтобы полученные знания, навыки и умения способствовали формированию гражданского самосознания. Такой подход к содержанию обучения в школе имеет самое непосредственное отношение к разработке концепции гражданского образования в США, в которой задействованы лучшие специалисты в области педагогики и других гуманитарных наук. При каждом университете имеется центр или даже институт, занимающийся вопросами обучения демократии, правам человека и др. Американцы считают поддержание общества, основанного на идеалах демократии, постоянной задачей образования и воспитания, а не полностью достигнутой целью. В исследованиях американских ученых отмечается, что "Америка все еще превосходит многие страны по степени гражданского участия и общественного доверия", но в то же время выражается беспокойство относительно спада в развитии гражданского общества [1].
Это не просто веяние времени. Известные мыслители и педагоги прошлого также были озабочены указанными проблемами. Они не только посвящали этому научные труды, но и на практике пытались реализовать свои взгляды. Неоценимый вклад в развитие гражданского образования внес американский мыслитель Дж. Дьюи, к опыту и теоретическому наследию, которого сейчас все чаше обращаются современные практики и исследователи в области гражданско-правового образования.
Особой известностью заслуженно пользуется так называемая лабораторная школа, созданная в 18% г. Дж. Дьюи в Чикаго. Выдающемуся мыслителю удалось объединить вокруг себя передовых психологов и педагогов своего времени. Ими были заложены основы (принципы) демократической организации школы: это "община", подлинное сообщество учителей, детей и их родителей, где были созданы уникальные условия для полноценного развития личности, как ученика, так и учителя. Занятия в этой школе строились по принципу реализации в них важных человеческих потребностей — в сотрудничестве и взаимодействии. Это было не столько место для сообщения знаний, сколько пространство, где "под мудрым руководством педагогов развивается настоящий социальный инстинкт ребенка, раскрываются заложенные в нем силы ума, души и тела.
В дальнейшем дело Дж. Дьюи было продолжено новаторами в области педагогики не только Америки, но и Европы, Эффективность воспитания гражданина в условиях школы была подтверждена опытом Вруклайнской школы (штат Массачусетс), школы Саммерхилла и в наше время — опытом школы Сэндс (Англия), Бальдорфских школ (Германия) и др.
Развитие творчества детей в процессе лепки из соленого теста
Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через лепку. При этом он раскрывает себя, постигает собственные возможности. На занятиях лепкой из соленого теста, ребенок как никогда имеет возможность реализовать свое творчество и фант ...
Основные характеристики технологии личностно-ориентированного обучения
В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды и наблюдается переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Такая модель обучения требует новых форм организации учебного процесса и педагогических технологий. В последние годы образовательное ...
Основные направления деятельности детских библиотек России по формированию
патриотического воспитания детей
На современном этапе в России значительно активизировались ментальные процессы. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность и своеобразие, самобытность каждого региона (края) [105]. Краеведение стало одной из необходимых основ укрепления региона как единой системы ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.