Понятие знаний, их классификация, характеристика

По мнению Ю.А. Самарина, все ассоциации делятся на:

"локальные" или "однолинейные", представляющие связь между отдельными (восприятиями), безотносительно к системе данных явлении;

"частносистемными", приводящие от восприятия к представлениям и понятиям;

"внутрисистемные", обеспечивающие систематизацию ассоциативных рядов введенную систему в пределах темы учебного предмета;

"межсистемную", или "непосредственные" ассоциации.

Объединение ассоциации в системы (формирование интеллекта) происходит в результате аналитико-синтетической деятельности, совершаемой познающим субъектом. Именно эта деятельность определяет отношение значимости, смежности, сходства явлении или объектов и включает их в соответствующие ряды.

Методические рекомендации по проведению самостоятельной работы
Для правильного проведения самостоятельной работы следует пользоваться методическими рекомендациями. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Это достигается четкой формулировкой цели работы. Недооценка этого требования приводит к тому, что учащиеся, не поняв цели работы, дел ...

Факторы, влияющие на формирование авторитета родителей
Воспитательное воздействие авторитет родителей на детей оказывается наиболее эффективным при наличии определенных условий. Авторитет и личный пример родителей. Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подра ...

Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема
Проблему познавательного интереса широко исследовали в психологии Б.Г. Ананьев, М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Л.А. Гордон, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев и в педагогической литературе Г.И. Щукина, Н.Р. Морозова. Интерес, как сложное и очень значимое для человека образование, имеет множество трактовок в ...