Разработка программы по спецкурсу «Я и профессия»

Спецкурс «Я и профессия» рассчитан для учащихся ПЛ №22 по профессии 37.3 «Мастер по лесному хозяйству». Программа построена по типу «тренинга умений» и направлена на повышение уровня профессиональных качеств учащихся, соответствующих профессии типа «человек – природа».

Изучение спецкурса предусматривает 52 часа на два учебных года. Занятия будут проводиться в форме групповых и индивидуальных занятий, тренингов и индивидуальных консультаций.

Цель курса: развить способности, необходимые для овладения профессией типа «Человек – природа».

Задачи курса:

1. Повысить уровень психологической компетентности учащихся, включающий в себя получение знаний о свойствах и закономерностях основных познавательных и личностных психологических процессов.

2. Обеспечить получение учащимися информации об уровне сформированности индивидуальных познавательных и личностных качеств, то есть «знаний о самом себе» и степени их соответствия профессии.

3. Обеспечить получение учащимися информации о возможностях и способах развития психологических качеств, необходимых в профессиональной деятельности.

4. Формировать у обучающихся положительное самовосприятие и чувство собственной изначальной ценности как индивидуальной неповторимости.

5. Проведение диагностики и коррекции личностных качеств и умений, снятия барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям.

6. Развитие познавательных процессов учащихся соответствующих профессии типа «Человек – природа».

Спецкурс «Я и профессия» будет включать в себя: ролевые игры; дискуссии; решение проблемных задач; групповые и индивидуальные упражнения; задания, направленные на развитие специальных умений, соответствующих профессии 37.3 «Мастер по лесному хозяйству», на формирование коммуникативных навыков, а также на развитие познавательных процессов учащихся, необходимых в профессиональной деятельности.

Данный курс предусматривает проведение с учащимися диагностических процедур, включающих элемент самодиагностики. Учащиеся самостоятельно с помощью ключа к тестам обрабатывают результаты, полученные в ходе тестирования, знакомятся с выводами и строят на их основе самовоспитание и саморазвития.

В ходе проведения занятий по данному курсу педагог, совместно с учащимися, накапливает и обсуждает информацию о личностных особенностях отдельных учащихся и о группе в целом, что помогает каждому учащемуся определять индивидуальные психологические качества, которые нуждаются в корректировке, развитии, совершенствовании.

Климов Е.А. выделяет определенные качества личности, необходимые для овладения профессией типа «Человек – природа».

Профессия «Мастер по лесному хозяйству» предъявляет определенные требования к характеру человека. Он должен быть инициативным, самоотверженным, решительным и смелым. Наблюдательность и зрительная память – ценное профессиональное качество, так как леснику необходимо запоминать, как выглядят целые лесные участки, отдельные деревья, кустарники и т.д.

Развитое мышление позволяет сознательно участвовать в решении профессиональных задач. Мастер по лесному хозяйству должен хорошо владеть применяемой техникой, водить автотранспортные средства и проводить техническое обслуживание и ремонт машин. Работник данной сферы должен обладать такими волевыми качествами как настойчивость, способность преодолевать трудности,самообладание, дисциплинированность, ответственность за порученное дело.

Формулирование выводов и оценка полученных результатов
Это результирующий (но не завершающий) этап исследования, когда делается то, ради чего задумывалось, организовывалось и проводилось исследование, происходит синтезирование всей информации, обобщение итогов всех видов ее анализа. Выводы исследователей призваны: * доказать истинность или ложность раб ...

Критерии эффективности личностно-ориентированного урока
Какие критерии личностно-ориентированного урока делают его эффективным и способствуют повышению качества образования? Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана). План помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на ...

Психолого-педагогическая классификация Р.М. Боскис
Большое влияние на организацию дифференцированного обучения, создание системы школ и дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха, определение критериев отбора и комплектования групп в них, разработку путей обучения детей с различным состоянием слуха оказала педагогическая классификация Р.М. ...