Социальный аспект формирования у будущих рабочих опыта организационно-управленческих отношений располагается в социальном заказе нашего общества на личность труженика, готового и способного наряду с выполнением производственных функций участвовать в управлении производственными и общественными делами своего трудового коллектива, коллектива предприятия, государства. Именно в этом контексте сознательная организационно-управленческая деятельность личности представляет как проявление функции политической образованности и может отражать требования закона соответствия производственных отношений уровню и характеру развития производительных сил.
Социально-педагогический аспект формирования у воспитанников училища опыта организационно-управленческой деятельности проявляется, прежде всего, в определении структуры и содержания ее основных функций, их взаимосвязи с другими компонентами целостного опыта производственника.
В основе преобладающего большинства классификаций основных функций рассматриваемой деятельности лежит операционно-стадиальный подход: содержание каждой функции реализуется с помощью совокупности определенных операций, а сама организационно-управленческая деятельность выступает как система следующих друг за другом функций. Так, наиболее часто в организационно-управленческую деятельность включаются функции по подготовке и принятию решения, регулированию и контролю.
Вследствие анализа и обобщения вопросов структурирования организационно-управленческой деятельности можно выделить ее модельную структуру организаторской деятельности.
Таблица 2.1. Структура организаторской деятельности
Этапы развития |
Уровни зрелости |
Основные функции | ||
1-й |
Соисполнение и исполнение |
Подчинение |
Выполнение |
Отчет |
2-й |
Управление и самоуправление |
Координация и саморегулирование |
Корректировка и самопроектирование |
Учет и самооценка |
3-й |
Организация и самодеятельность |
Руководство и принятие решения |
Планирование и определение цели |
Контроль и выработка критериев оценки |
Если социально-педагогический аспект формирования личности будущего рабочего рассматривать в выработке у него профессионального мастерства, а как носителя производственных отношений развитого общества – в выработке позиции коллективиста, то можно сказать о том, что зависимость процесса становления и развития профессионального мастерства не непосредственна – она обусловлена процессом становления и развития у будущего труженика опыта организационно-управленческой деятельности.
Методические
рекомендации по организации самостоятельной работы младших школьников на уроках
литературного чтения
Для выделения методических рекомендаций по организации самостоятельной работы младших школьников на уроках литературного чтения в нашей работе были опрошены преподаватели начальных классов школы № 13 г. Череповца. Вопросы для преподавателей: - Какое место на уроке занимает самостоятельная работа? - ...
Уроки- соревнования
Вот как организует их М.В. Смирнова- учитель физики 19-й московской спецшколы. Цель урока - закрепление умений решать задачи разных типов. Заранее формируются команды и жюри. Жюри подбирает задачи, готовит оборудование для постановки экспериментальных задач и материал для кратких сообщений по теме. ...
Использование современных информационных технологий при поиске в изучении
литературных источников и обработке результатов
информационный научное исследование мышление Современные информационные технологии (ИТ) быстро изменяют наш мир и непосредственно влияют на развитие Интернет-технологий. Эта технологическая революция сильно повлияла не только на бизнес, но также на частную и профессиональную жизнь. Новейшие Web-тех ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.