Обобщение педагогического опыта

В первом классе учимся строить диалог, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном, стремимся выполнить любую работу творчески.

Во втором классе к уже достигнутым умениям добавляется умение находить доказательство и способ решения поставленной задачи, т.е. дети делают первые шаги к самостоятельному получению знаний.

А в третьем классе делается упор на инициативность и самостоятельность детей в выборе средств и способов решения заданий. Они учатся анализировать свои действия с целью выявления причин допущенных ошибок.

Четвероклассники же, опираясь на собственные знания, сами выдвигают гипотезы и находят пути их решения.

Таким образом, на каждом этапе обучения учащиеся приобретают новые качества.

Схема

Для того, чтобы включить детей в активную работу на уроке, я использую разнообразные приёмы педагогической деятельности, соответствующие возрастным и функциональным возможностям школьников:

мобилизация внутренних сил (похвала, поддержка, формирование установки "Ты можешь, и я тебе помогу", "Трудно, но мы вместе справимся");

использование различного опорного материала - конспектов, схем, таблиц, графиков, презентаций и др.;

индивидуализация и дифференциация заданий для самостоятельной работы;

вариативность заданий и возможность осуществлять их выбор;

создание условий для индивидуальных консультаций;

задания с практическим содержанием для развития любознательности;

применение различных форм деятельности: индивидуальной, групповой; взаимоконтроля;

варьирование темпа обучения,

оптимальный объем и сложность домашнего задания.

Игровые моменты.

Некоторые из них еще будут проиллюстрированы в ходе нашего урока.

Как я уже говорила выше, основной формой обучения является урок, а ученик - это главная фигура в архитектуре моего педагогического пространства!

С целью выявления доминирующего мотива учения в начале каждого учебного года я провожу анкетирование учащихся "Что побуждает тебя учиться?"

Таблица

Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов
Психолого-педагогические исследования Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева, Н.Ф.Талызиной, Д.Б.Эльконина и др. доказывают, как важно учитывать в ходе воспитательно-образовательного процесса собственную активность ребенка, характеризующуюся преобладанием инициативн ...

Система народного образования на Кипре
Система народного образования на Кипре складывалась в колониальный период. В 1959 г. — последнем году английского коло­ниального господства — в стране насчитыва­лось 57 средних школ (греческие, турецкие, армянские и смешанные), деятельность кото­рых контролировалась британской админи­страцией. Посл ...

Профессионально-техническое образование после Великой Отечественной войны в СССР
Государственная система профессионально-технического образования на различных этапах коммунистического строительства видоизменялась в соответствии с новыми экономическими задачами. Основной задачей первой послевоенной пятилетки было восстановление хозяйства районов, подвергшихся оккупации, достижен ...