Исследование уровня владения младшими школьниками основами речевого этикета

речевой школьник младший этикет

Рис. 1 Уровни знания формул речевого этикета

Таблица 1 показывает, что из 20 учащихся 3 «В» класса подобрали одно либо не подобрали ни одного синонимичного выражения к предлагаемым формулам речевого этикета – 60% учащихся, подобрали 2–3 выражения – 35% учащихся, подобрали к каждой фразе по 3 и более выражения – 5% учащихся.

Таблица 2 показывает, что из 20 учащихся 3 «Б» класса подобрали одно либо не подобрали ни одного синонимичного выражения к заданным формулам речевого этикета – 55% учащихся, подобрали 2–3 выражения – 35% учащихся, подобрали к каждой фразе по 3 и более выражения – 10% учащихся.

Таким образом, данная методика позволила установить, что актуальный уровень знания испытуемыми основных формул речевого этикета требует специальной работы по его повышению.

Для получения более полной и объективной картины состояния речевого этикета учащихся нами была использована ещё одна методика – «клоуз-тесты»

. Эта методика позволяет проверить уровень владения испытуемыми выражениями речевого этикета с позиций их правильного использования в соответствии с той или иной ситуацией.

Отнесение учащихся к тому или иному уровню определялось на основании следующих критериев:

Высокий уровень – все три задания выполнены, допускается 1 неточность в формулировке;

Средний уровень – выполнены 2 задания, допущена 1 неточность в формулировке;

Низкий уровень – ни одного задания не выполнено, либо одно задание выполнено с погрешностями.

Как показывают данные, преобладающим является низкий уровень сформированности умения использовать выражения речевого этикета в соответствии с ситуацией. Показатели этого уровня равны 55%. В меньшей степени представлен средний уровень. Наименьшее количество испытуемых продемонстрировало высокий уровень.

Рис. 2 Уровни сформированности умения использовать выражения речевого этикета в соответствии с ситуацией

Таблица №3 показывает, что из 20 учащихся 3 «в» класса не выполнили ни одного, либо выполнили одно задание с погрешностями – 55% учащихся, выполнили 1–2 задания – 30% учащихся, выполнили верно все три задания – 15% учащихся.

Таблица №4 показывает, что из 20 учащихся 3 «б» класса не выполнили ни одного, либо выполнили одно задание с погрешностями – 55% учащихся, выполнили 1–2 задания – 35% учащихся, выполнили верно все три задания – 10% учащихся. Рассмотрим результаты третьей методики, выявляющей умение анализировать уместность и целесообразность использования способов выражения этикета. Эта методика ориентировала учащихся на нахождение и исправление ошибок в предложенных ситуациях общения

Учащимся были предложены речевые ситуации, записанные на карточках. Нужно было найти ошибки и исправить их.

Отнесение учащихся к тому или иному уровню определялось на основании следующих критериев:

Высокий уровень – найдены и исправлены все ошибки;

Средний уровень – найдены по 2–3 ошибки в каждой ситуации;

Низкий уровень – найдена и исправлена одна, либо не найдено ни одной ошибки по каждой ситуации.

Таблица 3. Распределение испытуемых по уровням сформированности умения анализировать использование способов выражения этикета с позиции уместности и целесообразности

Педагогические условия реализации методики драматизации на уроках литературного чтения в IV классе для развития эмоционально-чувственного восприятия младших школьников
В данной главе изложены основные педагогические условия методики драматизации на уроках литературного чтения. Для наилучшего понимания того, каким образом данные условия могут быть применены на практике, мы обрисуем работу канд. пед. наук Кудиной Г.Н., Новлянской З.Н. Проанализировав научную литера ...

Анализ учебной литературы по истории костюма и орнамента Древнего Египта
Проведенный анализ учебной литературы дает основание сказать - существует большое количество качественной литературы, посвященной Древнему Египту в целом и искусству Древнего Египта в частности. В настоящее время нет недостатка в дополнительной учебной литературе – художественных альбомах, хрестома ...

Методика проведения физкультурного досуга в разных возрастных группах дошкольных учреждений
Первая младшая группа Физкультурные развлечения проводятся 1-2 раза в месяц, как правило, во второй половине дня. Дети привлекаются к совместным действиям в подвижных играх, выполняют физические упражнения с предметами, эмоционально откликаются на яркие впечатления. Вместе со старшими детьми они пр ...