Психолого-педагогические особенности овладения изобразительными умениями

Овладение действиями с предметами в дошкольном детстве продолжается. Действия с простыми, знакомыми предметами перестают вызывать интерес. Теперь ребенка привлекают сложные, малознакомые предметы и действия с ними. К трем годам ребенок обычно уже минует стадию каракулей. Он имеет некоторый запас графических образов, позволяющих ему изображать предметы. Однако ограниченность этого запаса и обычно никто, кроме самого ребенка, не может точно определить, что же нарисовано. Большая часть рисунков детей трех – четырех лет – изображения отдельных предметов. Развитие детского рисования происходит под влиянием обучения и знакомства с предметами на собственном опыте. Решающее влияние оказывает обучение на то, как рисует ребенок, как он изображает разные предметы. Если взрослые преимущественно показывают детям, как изображается тот или иной предмет, учат техническим приемам, обращают внимание детей на недостатки в их рисунках и советуют, как их устранить, предлагают получше рассмотреть изображаемые предметы и указывают на их особенности, которые следует отобразить в рисунке. Все это, безусловно, влияет на развитие рисования, но влияет по-разному. Если взрослые преимущественно показывают ребенку, как рисуют определенные предметы, и ребенок пытается копировать образцы, то эти образцы, обычно сильно упрощенные, без существенных изменений переходят из одного рисунка в другой. Ребенок не заботится о том, чтобы его рисунок был похож на изображаемый предмет. Значительно больше помогает развитию рисования такое обучение, при котором ребенку дают некоторые приемы изображения и стараются обратить внимание на особенности изображаемых предметов. Никакие формы обучения не могут привести к тому, чтобы ребенок начал рисовать, как взрослые. И вовсе не только из-за того, что он плохо владеет техническими приемами. Дети еще не могут усвоить, что рисунок всегда изображает только видимые особенности предметов, если смотреть на предмет с одной стороны. На детский рисунок оказывает влияние весь опыт ребенка, полученный самыми разными путями – при рассматривании предметов, их ощупывании, выполнении с ними разнообразных действий. Кроме того, ребенок изображает только те особенности предметов, которые кажутся им важными, опуская многие другие. Рисунок ребенка изменяется в зависимости от того, что он делает с предметами, как знакомится с ними, на что обращает внимание. Графическая форма, в которой дети изображают предметы, обусловлена, прежде всего, тремя моментами: имеющимися в распоряжении ребенка графическими образами, зрительным впечатлением от предмета и двигательно – осязательным опытом, приобретаемым в процессе действия с ним. Кроме того, ребенок передает в рисунке не только впечатление от предмета, но свое понимание предмета, свое знание о нем. Характерно, что дети способны узнавать изображения сделанные сверстниками. Так, детям предложили несколько игрушек, не похожих ни на какие известные. Они могли рассмотреть их, потрогать, поиграть. После того как дошкольники привыкли к игрушкам и запомнили их названия, нескольким детям из каждой возрастной группы предложили нарисовать все игрушки. Сначала все дети рисовали по памяти (игрушки были спрятаны). Во второй раз дети рисовали, когда игрушки находились перед ними. Затем все рисунки предъявляли детям, знакомым с игрушками, но не изображавшим их. Оказалось, что дети узнают в рисунках своих сверстников игрушки, причем узнают не только изображения, отражающие достаточное число признаков, но и такие рисунки, в которых передается один – два существительных с точки зрения маленького художника признака.

Экспериментальная апробация и проверка эффективности использования СДО Moodle для информатизации образовательного процесса
В этом разделе мы рассмотрим результаты внедрения СДО Moodle, и системы "Электронный деканат" версии 1.2 в государственном среднем общеобразовательном учреждении ЦО "Технологии обучения". После внедрения СДО Moodle в процесс образования он изменился, по нескольким параметрам. Ра ...

Основные принципы социальной педагогики
Слово «принцип» происходит от латинского слова principium, которое означает «основа», «начало». Каждая наука и со ответствующая ей область практической деятельности в своем развитии руководствуются определенными принципами — основными, исходными положениями, которые вытекают из установленных наукой ...

Теоретические основы развития речи детей с нарушениями слуха
В обучении языку детей с нарушениями слуха в настоящее время используется коммуникативно-деятельностная система, сущность которой заключается в формировании речи как средства общения. Теоретические и методические основы коммуникативной системы были разработаны и экспериментально подтверждены в 50-6 ...