Опыт работы педагогов по применению в работе компетенций

Рассмотрим в данной главе как педагоги применяют анализируемые в данной курсовой работе компетенции в своей профессиональной деятельности.

Компетенция ОК-4: готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Считаем, что в своей профессиональной деятельности каждый психолог образования использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Например, в статье "В кругосветном путешествии: сюжетный тренинг для пятиклассников" в журнале "Школьный психолог" №4 за 2009 г. рассказывается о содержании и методах проведения специального психологического тренинга "В кругосветном путешествии", который проводится со всеми пятиклассниками школы для адаптации перехода детей из начальной в среднюю школу.

При проведении тренинга психолог использует знания из гуманитарных наук, в частности из психологии, географии, социологии и педагогики.

Компетенция ОПК-2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

Данная компетенция хорошо рассмотрена в статье "Плакат для диагностики" из журнала "Школьный психолог" №7 за 2009 г. В статье автор Ю. Павлюк делится опытом работы со созданию специального диагностического пакета для диагностики психологических проблем школьников: тревожности, агрессивности, проблем в сфере общения и т.д. При этом, рассказывая о каждой диагностике, автор подробно останавливается на качественных и количественных методах, применяемых в конкретной диагностической методике.

Компетенция ОПК-11: готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

Опыт работы по применению данной компетенции описан в статье "Семейные конфликты и пути их разрешения" в журнале "Школьный психолог" №10 за 2008 г. В статье рассмотрены семейные взаимоотношения и семейные конфликты: "Примеры взаимоотношений в семье для многих учащихся вспомогательной школы оказываются негативными, поэтому следует, не ущемляя чувств детей, показать им возможность существования иных отношений. Это может привлечь их внимание к нравственным способам построения своих отношений в собственной будущей семье". Автор статьи при анализе семейных конфликтов останавливается отдельно на правовых актах из Семейного кодекса РФ, которые могут быть применены на практике при решении семейных конфликтов.

Компетенция ПКПП-8: способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности.

О данной компетенции мы читаем в статье "Студенты в школе" в журнале "Школьный психолог" №24 за 2008 г., где автор рассказывает о том, как необходимо грамотно формировать готовность будущих специалистов к профессиональной деятельности: "К любому студенту можно найти подход. На нашем первом собрании в школе мы говорим студентам, в какой работе мы дадим им возможность попробовать себя. Это может быть:

• подготовка, проведение и обработка результатов диагностики;

• подготовка наглядных материалов для индивидуальных коррекционных занятий и для занятий по психологии (они проходят у нас как в начальной, так и в средней и старшей школе);

План-конспект урока-экскурсии «Культовые памятники Минска»
Задачи урока: 1. Познакомить учащихся с архитектурными памятниками Минска и их историей. 2. Развивать у учащихся чувство вкуса и восхищения красотой и величественностью архитектурных памятников прошлого. 3. На практике закрепить знания учащихся об архитектурных стилях разных эпох. Экскурсионный мет ...

Учебный процесс в средневековом университете
В средние века не было отделения высшего образования от среднего, поэтому в университетах и существовали младший и старшие факультеты Вслед за изучением латыни в начальной школе школяр (scolarius) в 15-16, а иногда даже в 12-13 лет зачислялся в университет на подготовительный факультет. Там он штуд ...

Методические основы практической разработки тестов
А Анастази разбивает прцесс создания теста на три основных этапа: - проектирование теста; - написание заданий; - анализ заданий. И действительно, разработчик теста, начинающий прямо с написания заданий, скорее всего создаст односторонний тест. Без наличия технического проекта будущего теста некотор ...