Урок-экскурсия в историческом музее

Прием демонстрации экспозиционного материала широко применяется учителем в музее. Демонстрация обычно предполагает наличие сравнительно большого количества материала для наблюдения, как правило, многопланового по своему содержанию, но связанного единой подтемой. Это позволяет учителю сосредоточить внимание учащихся на существенных сторонах исторического явления, события. Нельзя согласиться с высказываемым иногда мнением, что прием демонстрации прост и легок для экскурсовода, что он влечет за собой полную пассивность экскурсантов. Этот прием кажется простым и легким лишь на первый взгляд. Обилие материала и быстрота его демонстрации , требуют от экскурсовода большой, вдумчивой подготовительной работы. Он должен обдумать, как правильно и наиболее эффективно показать экспонаты, на каких свойствах, особенностях, сторонах заострить внимание учащихся, побудить их разглядывать и обдумывать зрительный материал.[9, c. 117]

При анализе экспонатов целесообразно использовать прием зрительной реконструкции (воссоздания) вида объекта. В музее Великой Отечественной войны, например, учитель посредством слова, демонстрации одежды и оружия солдата воссоздаёт образ красноармейца. Подобная реконструкция образа требует достаточного количества экспонатов и наиболее эффективна для учащихся V—VII классов. Этот прием используется, когда учителю на экскурсии необходимо во всех подробностях воссоздать определённый исторический образ, событие или явление. В ходе анализа он побуждает учащихся мысленно что-то добавить или убрать. Нередко мысленное воссоздание ведется с помощью наглядного пособия.

Целесообразно использовать сравнения на экскурсии при анализе экспонатов. К.Д. Ушинский писал: «Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение, и если бы нам представился какой-нибудь новый предмет, которого мы не могли бы ни к чему приравнять и ни от чего отличить (если бы такой предмет был возможен), то мы не могли бы составить на этом предмете ни одной мысли и не могли бы сказать о нем ни одного слова». Высокую оценку сравнения в познании действительности дает психология: «Только сравнивая предметы и явления друг с другом, человек получает возможность правильно ориентироваться в окружающем мире, реагировать одинаково на сходное в предметах и действовать различно в зависимости от различий, какие имеются в них».[18, c. 138]

В некоторых случаях весь характер исторической экскурсии в музее может строится по принципу сравнения. Примером может послужить урок-экскурсия в музее ВОВ. Например, говоря о вкладе народов СССР в разгром фашизма, целесообразно предоставить на обозрение учащихся таблицу показывающую материальные и человеческие потери СССР и союзников. Данная таблица развеет распространённый миф о том, что решающую роль в разгроме гитлеровцев отыграли США и страны Западной Европы, посредством открытия второго фронта.

Таким образом посредством проведения урока-экскурсии в музее школьники учатся на основании увиденных ими экспонатов более подробно воссоздавать картину прошлого, анализировать и сопоставлять исторические явления и события, что в свою очередь способствует более глубокому усвоению исторических знаний.

Психолого-педагогические основы
Согласно задачам педагогической практики, студент-практикант должен сформировать ряд профессиональных умений и навыков психолого-педагогического характера, а так же закрепить полученные теоретические знания на практике. Для достижения этих целей производится работа по различным направлениям: учебно ...

Характеристика функций речи
Речь во всем ее многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоциональной благополучной, благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания актив ...

Создание системы работы по обучению составления и решения арифметических задач детей с ОНР
Цель: Создание условий для обучения решению арифметических задач детей с ОНР. Задачи: 1. Разработать систему занятий по обучению детей старшего дошкольного возраста с ОНР решению арифметических задач. 2. Составление и использование конкретного содержания арифметических задач, отражающего жизнедеяте ...