Николаевой Т.В.была разработана методика комплексного педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха.
В этой методике представлены задания и для выявления и оценки уровня сенсорного развития
Диагностика сенсорного развития предполагает выявление уровня развития практической ориентировки на форму, величину; умения выделять цвет как признак предмета; уровня развития целостного образа предмета.
Оборудование:
1. деревянная (или пластмассовая) доска с тремя (четырьмя)
Прорезями круглой, квадратной, треугольной, полукруглой форм и тремя (четырьмя) плоскими геометрическими фигурами, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей; деревянная или пластмассовая доска с пятью прорезями – квадратной, прямоугольной, треугольной, полукруглой и шестиугольной форм и пятью плоскими геометрическими фигурами, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей;
2) деревянная или пластмассовая коробка с шестью прорезями - круглой, квадратной, прямоугольной, полукруглой, треугольной и шестиугольной форм и двенадцатью объёмными геометрическими фигурами, основание каждой из которых соответствует по форме одной из прорезей.
3) одна пирамида с тремя одинаковыми по размеру кольцами; пирамиды из трёх колец, убывающими по величине (две красные, две желтые, одна синяя)
4) пять больших кубов желтого цвета; два больших куба красного цвета; два больших куба синего цвета;
5)пять больших шаров желтого цвета; два больших шара красного цвета; два больших шара синего цвета;
6)цветные кубики - пять желтых; три красных; три зелёных; три оранжевых; три белых;
7)одна трёхсоставная и одна четырёхсоставная матрешки;
8)три пары предметных картинок: в каждой паре одна картинка разрезана на две (три, четыре) части.
Основные задания по сенсорному развитию
Задания для детей 2-2,5 лет:
1. Вложить геометрические фигуры(4) в гнёзда соответствующей плоскости.
2. Сгруппировать предметы, например кубики, по цвету при выборе из 2.
3. Сложить одноцветную пирамидку из 3 колец, убывающих по величине.
4. Сложить две пирамидки разного цвета из 3 колец, убывающих по величине.
5. Сложить предметную картинку, разрезанную вертикально на две части.
Задания для детей 2,5-3 лет.
1. Вложить геометрические формы(5) в гнёзда соответствующей плоскости.
2. Сгруппировать предметы по цвету при выборе из 4, например, красные, желтые, синие и зелёные кубики.
3. Сложить трёхсоставную матрешку.
4. Сложить три пирамидки разного цвета (красную, синюю, желтую) из 3 убывающих по величине колец.
5. Сложить предметную картинку, разрезанную вертикально на 3 части.
Дополнительные задания по сенсорному развитию.
Задания ниже возрастных требований к ребенку для детей 1,5-2 лет (для обследования детей 2-2,5 лет, не справившихся с заданиями, соответствующими возрасту):
1. Вложить геометрические формы(3) в гнёзда соответствующей плоскости.
2. Сгруппировать однородные предметы по цвету при выборе из двух, например, красные и желтые кубики.
3. Нанизать 5 одинаковых по величине колец на стержень.
4. Сгруппировать однородные предметы по величине при выборе из двух: большие кубы и маленькие кубики желтого цвета.
5. Сгруппировать однородные предметы, учитывая их цвет и форму: шары разного цвета сложить в ведёрко, а кубы разного цвета - в коробку.
Задания выше возрастных требований к ребёнку для детей 3-4 лет(для обследования детей 2,5-3 лет, успешно справившихся с заданиями, соответствующими их возрасту):
1. Опустить геометрические формы (6) в соответствующие им отверстия.
2. Сгруппировать однородные предметы по цвету при выборе из шести.
3. Сложить четырёхсоставную матрешку.
4. Сложить пирамиду из 3 колец, чередующихся по цвету.
5. Сложить разрезную картинку из четырёх частей.
Проведение обследования
Задания предъявляются ребенку сразу для самостоятельного выполнения. Так, педагог предлагает ребёнку вставить фигуры в соответствующие прорези; разобрать и собрать пирамиду; раскрыть матрёшку и собрать её; сложить целую картинку из частей. При этом все задания сопровождаются естественными жестами.
Обучение
Если ребёнок затрудняется выполнить задание самостоятельно, взрослый демонстрирует соответствующее действие, а затем просит ребёнка воспроизвести его. Если ребенок не справляется и в этом случае, то используется метод совместных действий. Например, педагог руками ребёнка вставляет фигуры в соответствующие прорези; собирает пирамидку с учётом величины колец; складывает разрезную картинку. Вслед за этим ребёнку предлагается действовать самостоятельно.
Анализ заданий учебника алгебры и начал анализа на соответствие кодификатору
ЕГЭ
Будучи на педагогической практике в школе мне пришлось проверять несколько пробных работ по ЕГЭ, которые писали ученики 11 классов. Не все учащиеся смогли справиться с этой работой достойно. В этой связи возникает вопрос, может ли ученик, обучающийся по современным учебникам для 10–11 классов подго ...
Описание компетенции ПКПП-8
Федеральный образовательный стандарт предусматривает, что выпускник должен обладать профессиональными компетенциями в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП). Компетенция ПКПП-8 определяется как "способ ...
Исторические предпосылки развитие народного образования в XIXв
В номере журнала "Ясная поляна", о котором я упоминала ранее, автор с горечью писал: " . [в народе] распространяется грамотность и не распространяется образование; почти весь народ делается грамотным и почти весь остается совершенно необразованным; выходя из школы, он уносит с собою ...
Психологические знания в работе учителя
Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.