Развитие сенсорного восприятия в онтогенезе

Новорождённый ребёнок реагирует на свет и звук, чувствует прикосновение, запах и многое другое. Однако деятельность органов чувств у него ещё не совершенна, и развитие их требует определённых условий.

Особенно большое значение для дальнейшего развития ребёнка имеет деятельность органов зрения и слуха.

С конца 1-го-начала 2-го

месяца активное бодрствование ребёнка поддерживается главным образом раздражениями, которые он воспринимает извне через дистатные анализаторы-органы зрения и слуха.

У новорождённого ребенка (А.М. Фонарёв) через несколько часов после рождения уже можно вызывать движения глаз в сторону движущегося в поле зрения предмета. Однако это прослеживание ещё очень не устойчиво. Только на 8-14-йдень жизни ребёнок способен удерживать движущийся предмет некоторое время в поле зрения. Сосредоточение на разговаривающем взрослом и на неподвижном предмете формируется позднее-с конца 1-го-начала 2-го месяца

.

В возрасте 2-3 месяцев

ребёнок уже более длительно смотрит на висящие игрушки и следит за движениями окружающих.

Так же быстро развивается деятельность слухового анализатора. По данным Н.Л. Фигурина, 9-10- дневный ребёнок уже сосредотачивается на звуке звонка: при сильном звуке ребенок перестаёт кричать. К 1 месяцу

звуковое сосредоточение становится более длительным, ребенок начинает прислушиваться к более тихим звукам.

Очень рано у ребёнка развивается « речевой слух». У 1,5-2-месячногоребенка слово взрослого сначала вызывает лишь ориентировочную реакцию, как всякий физический звук. Однако очень скоро в результате часто повторяющегося сочетания речи взрослого и разнообразных положительны ощущений при постоянном участии взрослого (эмоциональное общение во время бодрствования, кормления, купания и др.), ребёнок начинает выделять из общей массы воспринимаемых раздражителей слово - его звуковую, а не смысловую сторону, которое становится более сильным и специфическим раздражителем и вызывает у ребёнка положительные состояния (Н.М. Аскарина). Вначале во время разговора взрослого ребёнок сосредотачивается-затормаживает движения, а затем поворачивает голову в сторону голоса.

К концу третьего месяца он начинает беспокойно двигать головой и искать взглядом говорящего взрослого или звучащую игрушку, если они находятся вне поля зрения ребёнка.

Быстро развиваются и другие анализаторы - тактильный, вкусовой и др.

В возрасте от 2,5-3 до 5-6 месяцев

ведущим является дальнейшее развитие деятельности органов зрения и слуха - развитие слуховых и зрительных дифференцировок и умения отыскивать источник звука; ярко выраженная и различная реакция на общение взрослых; формирование умения брать игрушки из рук взрослых из разных положений и своевременное развитие гуления и лепета.

Происходит так же дальнейшее сенсорное развитие ребёнка. Благодаря своевременному развитию деятельности анализаторов все больше усложняются связи ребёнка с внешним миром, развиваются общие движения и целенаправленные движения рук - ребёнок стремится захватить висящую над ним игрушку. Внимание ребёнка привлекают взрослые и игрушки, он следит за движениями окружающих, прислушивается к звукам, особенно к голосу взрослого.

Лежа на спине, ребёнок вначале только длительно сосредоточенно смотрит на висящую над ним игрушку, а затем начинает радоваться ей. Что бы взять лежащую игрушку или лучше рассмотреть окружающих, ребенок старается повернуться на бок, а затем и на живот. Ребёнок так же стремится повернуть голову, если слышит голос взрослого или звучание игрушки, и ловит взглядом источник звука. Примерно к 4-м

Определение жанра литературной сказки по словарям и энциклопедиям
Сказка принадлежит к числу самых популярных жанров искусства слова. Для того чтобы дать определение сказке, как литературному жанру необходимо обратиться к толковым словарям и энциклопедиям. Поскольку слово "сказка" используется в русском языке в разных значениях, представляется ненужным ...

Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с ОНР
Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребенком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия. Грамматические операции процесса порождения речи являются чрезвычайно сложными и предполагают достаточно выс ...

Использование проектной методики в обучении иностранному языку
Анализируя вышесказанное в главе№2, определим основные принципы использования проектного обучения на старшей ступени средней общеобразовательной школы в рамках собственно-методических принципов обучения ИЯ. 1.Принцип коммуникативности. Данный принцип обусловливает всю учебно-познавательную деятельн ...