Задачи развития эстетического восприятия пейзажной лирики с детьми разного возраста

Где вводные строчки

Средний возраст

В средней группе детей впервые знакомят с пейзажем, как жанром живописи.

Задачи:

Развивать у детей интерес к пейзажной живописи. Желание ее внимательно рассматривать. Вызвать эмоциональный отклик на красоту и настроение пейзажной картины, радость и удовлетворение от встречи с ней.

Помогать детям, осознавать свои чувства и отношение к воспринимаемому пейзажу.

Побуждать детей к пониманию того, что художественная картина – это отражение реальной жизни природы, изображение которого художник выражает свое индивидуальное восприятие, свои чувства и переживания.

Познакомить детей с выразительными средствами: колорит (передача настроения, состояние природы); рисунок; композиция.

Помогать детям, увидеть художественный образ, то есть единство содержания и средств выразительности.

Дать представление о пейзаже, его некоторых видах:

- природный пейзаж с ярко выраженными чертами природы;

- городской пейзаж;

- сельский пейзаж.

6. Обогатить словарь детей эмоциональной, окрашенной, оценочной лексикой. Искусствоведческими терминами, эпитетами и метафорами, образными сравнениями которые дети могут использовать в своих суждениях.

Старший возраст

Задачи:

Учить внимательно, вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту.

Развивать способность к сопереживанию художественного образа пейзажа. Умение соотносить его настроение со своим.

Продолжать знакомить с пейзажем, изображающим промежуточные, межсезонные состояния природы (начало, середина, конец), в различное время суток (утро, полдень, вечер, ночь), при различной погоде (ветер, дождь, туман).

Продолжать знакомить с видами пейзажа:

- архитектурный

- индустриальный

- морской

- горный

- космический

- исторический

- сказочный.

5. Познакомить с творчеством художников – пейзажистов. Их картинами с процессом создания, со значимостью произведений искусства в жизни общества и каждого человека.

6. Способствовать использованию детьми полученных знаний в собственном изобразительном творчестве.

Вывод:

Реализация эмоционально-ценностного компонента образования
Методы для усвоения эмоционально-ценностного компонента должны отражать механизмы усвоения ценностей и эмоционального развития. Опыт эмоционально-ценностного отношения, усваиваемый в ходе и результате переживаний, связанных с определенными объектами, требует методов, которые в педагогической литера ...

Красночикойский профессиональный лицей № 22
Красночикойский профессиональный лицей №22 реорганизован из СПТУ в Лицей приказом Министра образования 18 августа 1990 года. Лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования от 24 января 2000 года за №А549066 (НПО), от 19 июня 1999 г. №3933 (СПО) Красночи ...

Гендерные различия как одно из направлений социального развития
Все окружающие ребенка люди - родители, воспитательницы, учителя - желают ему только добра. Однако мы не всегда задумываемся о том, что делаем, каковы могут быть отдаленные последствия нашего поведения для ребенка. Чаще всего это происходит в тех случаях, когда мы опираемся на устоявшиеся представл ...